Analisis Jurnal Integrasi ICT dan Keyakinan Guru Dalam Menggunakan ICT Untuk Mengajar dan Belajar Sekolah Di Negara Bagian Queensland

Perubahan teknologi yang cepat dan komunikasi global adalah fakta kehidupan di abad ke-21.  Akan ditandai dengan perubahan di hampir setiap aspek masyarakat, kerja, kehidupan publik dan swasta. Akibatnya, penampilan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) di sekolah-sekolah melalui meningkatkan penyediaan perangkat keras komputer, infrastruktur dan konektivitas tidak harus dilihat sebagai contoh terisolasi dari perubahan. Lebih tepatnya, itu adalah bukti perubahan global, sosial dan teknologi yang memiliki kontribusi terhadap yang baru. Selanjutnya, sangat penting bahwa pendidik menyadari dan mampu terampil mengelola di kelas, yang berdampak  pada hasil dari sosial, budaya, politik, dan ekonomi tren dan kebijakan dan program pendidikan. Salah satu hal yang membuat mengajar begitu menantang adalah bahwa penggunaan TIK dalam pembelajaran untuk mengintegrasikan teknologi berhasil dalam pengajaran, pendidik harus mengenali dan siap untuk bekerja di lingkungan ini dengan semua seluk-beluk dan kompleksitas.

Dalam pendidikan, perubahan global, sosial dan teknologi seperti mengubah cara belajar dan pandangan dalam menerima informasi, penjelasan ditawarkan untuk hal ini mencakup pengaruh kepercayaan guru dan keahlian guru. Keyakinan tentang potensi ICT untuk membuat perbedaan belajar siswa.

Berkaitan dengan kebanyakan dari inisiatif TIK bagi siswa telah ada gerakan untuk mendorong penggunaannya dan  guru TIK melalui inisiatif seperti menyediakan laptop untuk guru dan kepala sekolah (Cunningham, Kerr, McEune, Smith & Harris, 2003).

Penelitian baru mulai mengeksplorasi dampak dari inisiatif  para guru. Pada tahun 2003 Inggris Pendidikan Komunikasi dan Badan Teknologi ( BECTA ) menugaskan dua tinjauan literatur dan survei guru untuk mengidentifikasi faktor-faktor yang menghambat atau mempromosikan penggunaan efektif ICT oleh guru (BECTA , 2003a , 2003b). Hal ini diterbitkan dalam hubungannya dengan laporan pendamping ( BECTA , 2003b ) melihat faktor yang memungkinkan para guru untuk memanfaatkan keberhasilan ICT.

Temuan kunci dari BECTA (2003a) Laporan meliputi: (1) Keyakinan, waktu dan akses ke kualitas sumber adalah faktor utama dalam menentukan keterlibatan guru dengan TIK; (2) Berulang kesalahan teknis, dan harapan kesalahan terjadi selama sesi mengajar, cenderung mengurangi kepercayaan diri guru dan penyebabnya guru untuk menghindari menggunakan teknologi dalam pelajaran di masa depan; (3) Resistensi terhadap perubahan adalah faktor yang mencegah integrasi penuh ICT di dalam kelas. Secara khusus, guru yang tidak menyadari keuntungan menggunakan teknologi dalam pengajaran mereka cenderung untuk memanfaatkan TIK; (4) Ada hubungan erat antara banyak hambatan yang diidentifikasi dengan penggunaan ICT, dan faktor-faktor yang mempengaruhi salah satu penghalang mungkin juga mempengaruhi beberapa hambatan lainnya. Misalnya keyakinan guru secara langsung dipengaruhi oleh tingkat akses pribadi ke ICT, tingkat dukungan teknis dan kualitas pelatihan yang tersedia (BECTA, 2003a, hlm. 3).

 Maka Direktur Jenderal Pendidikan Queensland menyatakan: ICT adalah inti dari pengajaran dan pembelajaran di abad ke-21. Masa depan Queensland tergantung pada bagaimana berhasil untuk mengintegrasikan ICT dalam kurikulum dan pembelajaran sehari-hari dan dalam mengajar.  Banyak guru sudah menggunakan komputer untuk menggunakan dalam  mengajar dan menginspirasi siswa .

 Dalam rangka membangun Sistem pendidikan abad  21, TIK untuk Strategi Pembelajaran memainkan peran penting dalam menghubungkan guru dan siswa dengan teknologi baru,  dan mengembangkan infrastruktur teknologi di sekolah-sekolah dan menyediakan lebih banyak dana untuk ICT di Sekolah Queensland, termasuk pengembangan profesi guru. Sebagai jumlah perangkat ICT seperti komputer, kamera digital. Strategi ini menyediakan produk dan layanan bagi sekolah untuk mengajar, mengelola, belajar dan berinovasi dengan teknologi baru, dan secara khusus berfokus pada keberlanjutan, pemanfaatan dan transformasi (Pemerintah Queensland, 2005).

Strategi ini  bermaksud  untuk memberikan paket  yang diperluas  dengan dukungan ICT dan akses ke sekolah. Pada gilirannya, penggunaan TIK di sekolah-sekolah yang akan dimaksimalkan untuk dimanfaatkan dengan baik dari investasi yang luas  departeman ICT. Lebih lanjut, hal ini dimaksudkan bahwa teknologi baru akan menyediakan guru dengan kesempatan untuk mengubah cara mereka bekerja dan mengembangkan baru pendekatan untuk memfasilitasi pembelajaran.